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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/14081

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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorCarbajal, Roberto-
dc.contributor.authorGallego, Juan Ignacio-
dc.date.accessioned2026-02-20T13:34:14Z-
dc.date.available2026-02-20T13:34:14Z-
dc.date.issued2026-
dc.identifier.citationGallego, Juan Ignacio (2026). La educación física, su formación docente inicial y una crisis de identidad agudizada. Proyecciones de la visión Parlebasiana para una pedagogía del Siglo XXI. Tesis de grado. Universidad Nacional de Río Negro.es_ES
dc.identifier.urihttp://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/14081-
dc.description.abstract-es_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/-
dc.titleLa educación física, su formación docente inicial y una crisis de identidad agudizada. Proyecciones de la visión Parlebasiana para una pedagogía del Siglo XXIes_ES
dc.typeTesises_ES
dc.rights.licenseCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)-
dc.description.filiationUniversidad Nacional de Río Negroes_ES
dc.subject.keywordEducación físicaes_ES
dc.subject.keywordObjeto específicoes_ES
dc.subject.keywordEspecificidad disciplinares_ES
dc.subject.keywordFormación docente iniciales_ES
dc.subject.keywordConducta motrizes_ES
dc.subject.keywordPraxiología motrizes_ES
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersiones_ES
dc.subject.materiaCiencias de la Educaciónes_ES
dc.origin.lugarDesarrolloUniversidad Nacional de Río Negroes_ES
dc.description.resumenLa inquietud que dió origen al diseño y proposición de este proyecto de investigación, que no es otra cosa en el fondo que una preocupación epistemológica, se remite a la crisis de identidad disciplinar que aqueja a la educación física. La consolidación de este fenómeno sociohistórico se debe, por un lado, al proceso de subordinación teórica al que ha sido sometida la educación física por las disciplinas científicas “consagradas”, y por otro, a la perturbadora negligencia que ha caracterizado a esta cultura profesional y académica en la aceptación de un nuevo orden de conocimientos epistemológicos, cuya conveniencia radica en la pertinencia y especificidad de su objeto de estudio: la acción motriz ¡Revolución! Es en razón de eso que éste estudio se plantea como objetivo examinar y determinar, a la luz de los principales aportes científicos de la Praxiología Motriz, si el estado actual del ciclo de formación docente inicial ofrecido por el IFDCEF de Viedma resguarda su plan de estudios de la crisis o si por el contrario contribuye en su agudización; el alcance de cuyo objetivo permitirá evidenciar si el modelo de formación agudiza la crisis o contribuye a superarla. En ese sentido, el estudio adopta una metodología cualitativa con alcance explicativo, y se compromete a complementar métodos etnográficos como el análisis de contenido, entrevistas estructuradas y observaciones no participantes. La aplicación de estos métodos en el trabajo de campo ha propiciado la recolección y sistematización de datos que, al ser analizados entrecruzadamente, develaron las condiciones de desmenuzamiento y dependencia teórica de un programa de estudios que forma a docentes al margen de los avances científicos de la Praxiología Motriz.es_ES
dc.type.subtypeTesis de gradoes_ES
Aparece en las colecciones: Licenciatura en Educación Física y Deportes

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