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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/14171

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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorMarrón, Fernando-
dc.contributor.authorLichotop, Anabela-
dc.date.accessioned2026-03-26T12:50:21Z-
dc.date.available2026-03-26T12:50:21Z-
dc.date.issued2026-
dc.identifier.citationLichotop, Anabela (2026). La didáctica aplicada a la motivación de los adolescentes en las clases de educación física a contra turno. Tesis de grado. Universidad Nacional de Río Negro.es_ES
dc.identifier.urihttp://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/14171-
dc.description.abstract-es_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/-
dc.titleLa didáctica aplicada a la motivación de los adolescentes en las clases de educación física a contra turnoes_ES
dc.typeTesises_ES
dc.rights.licenseCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)-
dc.description.filiationUniversidad Nacional de Río Negroes_ES
dc.subject.keywordDidácticaes_ES
dc.subject.keywordMotivaciónes_ES
dc.subject.keywordAdolescenteses_ES
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersiones_ES
dc.subject.materiaCiencias de la Educaciónes_ES
dc.origin.lugarDesarrolloUniversidad Nacional de Río Negroes_ES
dc.description.resumenEsta investigación tiene como objetivo analizar la relación entre la propuesta didáctica y la motivación de los adolescentes en las clases de Educación Física desarrolladas en contra turno. A partir de un enfoque cualitativo, se aplicaron entrevistas a docentes y estudiantes, y se realizaron observaciones no participantes para relevar las prácticas pedagógicas, el clima motivacional y las percepciones del alumnado. Los resultados evidencian que las clases en contra turno presentan desafíos particulares, como el ausentismo, la falta de planificación específica, la repetición de contenidos y la escasa inclusión de estrategias que favorezcan la autonomía y el interés del estudiante. Tanto docentes como alumnos coinciden en que la motivación se ve afectada por factores organizativos, metodológicos y contextuales. El análisis se fundamenta en la Teoría de la Autodeterminación (Deci & Ryan, 2000), en los aportes sobre clima motivacional (Ntoumanis, 2001; 2005), en las perspectivas didácticas de Gvirtz y Palamidessi y en la concepción de corporeidad propuesta por Águila Soto (2019). Se concluye que la mejora de la motivación estudiantil en contra turno requiere propuestas didácticas situadas, participativas e inclusivas, que reconozcan al cuerpo como eje del aprendizaje y promuevan una experiencia educativa significativa.es_ES
dc.type.subtypeTesis de gradoes_ES
Aparece en las colecciones: Licenciatura en Educación Física y Deportes

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