Título:	La reflexión sobre la práctica en un Profesorado en Lengua y Literatura: durante y después de lo actuado
Autor(es):	Tapia, Stella Maris Peña, Jonathan Esteberena, Lía
Fecha de publicación:	28-nov-2025
Revista:	VI Jornadas de socialización de experiencias del campo de la práctica. El campo de la práctica profesional en clave territorial.
Resumen:	En este trabajo nos proponemos mostrar las categorías metodológicas desarrolladas en la asignatura Prácticas de Enseñanza del Profesorado en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de Río Negro, Sede Andina. Estas categorías procuran la reflexión, la interpretación y la reconfiguración de lo actuado durante y tras la sustanciación de las prácticas intensivas de enseñanza o el dictado de clases, por parte de las/os practicantes, en las escuelas secundarias. Se describirá el dispositivo, cuyas estrategias principales son la relectura de los autorregistros etnográficos, los diarios de campo narrativos, las entrevistas con el equipo docente y la escritura de un informe final. Las dimensiones de análisis que entramamos para la reflexión en torno a los saberes y al actuar docente articulan indicadores del análisis multirreferencial (Souto, 1996; Edelstein, 2011 y 2022); el análisis del trabajo docente desde la distancia entre trabajo real, trabajo autoprescripto y trabajo representado (Bronckart, 2007; Tapia, 2017) y el análisis de las consignas en sentido estricto, sus reformulaciones y sus deplanificaciones en el marco de las interacciones de la clase escolar (Riestra, 2008; Tapia, 2016; Cicurel, 2023). Estas categorías metodológicas son explicadas y puestas a disposición del estudiantado para que puedan reflexionar en torno a su actuar, distinguiendo los motivos, las intenciones, las transformaciones entre la secuencia didáctica planificada, sus concreciones y apropiaciones en las clases (en el marco del trabajo en el ámbito institucional situado y en las interacciones con el estudiantado de nivel medio) y los sentidos que otorgan a esas transformaciones desde una relectura y una reconfiguración guiada mediante entrevistas. En particular, nos detendremos en dichas entrevistas y en los diferentes roles asumidos por el equipo docente de la materia: el de moderador/a, el de entrevistador/a (que se intercambian según quién haya observado cada clase en particular). También sumamos el aporte de la graduada adscripta, quien registra la entrevista, como otro documento que servirá para al/a la practicante en la instancia de reconfiguración. El tema principal de estas entrevistas son las transformaciones que se operaron entre lo planificado en la secuencia didáctica y lo concretado en la clase y las deplanificaciones y reconstrucciones de lo planificado que deben operarse para la clase siguiente, según las negociaciones en la interacción con el estudiantado, los emergentes didácticos y los imponderables, sean de la institución, sean por factores externos, como interrupciones de clases por paros o nevadas. Estos documentos e insumos son resignificados e interpretados en el informe autoevaluativo de las prácticas, en el que las categorías de análisis se entraman para reflexionar sobre los aprendizajes alcanzados en el proceso y para proyectar, más allá de la situación situada, saberes y orientaciones del actuar profesional docente.
URI:	http://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/14193
Aparece en las colecciones:	Objetos de conferencia

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