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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/7875

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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.authorVercellino, Soledad-
dc.date.accessioned2021-10-15T12:17:41Z-
dc.date.available2021-10-15T12:17:41Z-
dc.date.issued2021-10-12-
dc.identifier.citationVercellino, S. (2021). COVID 19: oportunidade de repensar como o dispositivo escolar configura a relação com o saber. Leitura: Teoria & Prática; 39 (82); 141-159.es_ES
dc.identifier.issn2317-0972es_ES
dc.identifier.otherhttps://doi.org/10.34112/2317-0972a2021v39n82p141-159es_ES
dc.identifier.urihttp://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/7875-
dc.description.abstractThe closing of schools due to the pandemic COVID 19 allows us to think about the question of the situationality of school learning. Situationality that has changed in these times. I will support the conjecture, whose source is in a series of studies that I have carried out in recent years around the primary school of an Argentine subnational state, that in this unprecedented interruption of schooling lies the opportunity not only to make visible the power of this historical arrangement that it is the school, but also to relocate it as a contingent operation, as a system of practices consisting of maneuvers that can be recreated, reoriented. It is also interesting to substantiate the question of whether the new school conditions in which learning takes place - the school with its new materiality and its particular ways of ordering and regulating people, times, spaces.es_ES
dc.format.extentp. 141-159es_ES
dc.language.isoptes_ES
dc.publisherAssociação de Leitura do Brasil (ALB)es_ES
dc.relation.urihttps://ltp.emnuvens.com.br/ltp/indexes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/-
dc.titleCOVID 19: oportunidade de repensar como o dispositivo escolar configura a relação com o saberes_ES
dc.title.alternativeCOVID 19: an opportunity to rethink how the school apparatus configures the relationship with knowledgees_ES
dc.typeArticuloes_ES
dc.rights.licenseCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)-
dc.description.filiationVercellino, Soledad. Universidad Nacional de Río Negro. Centro Interdisciplinario de Estudios sobre Derechos, Inclusión y Sociedad. Río Negro, Argentina.es_ES
dc.subject.keywordAprendizagem Escolares_ES
dc.subject.keywordCOVID 19es_ES
dc.subject.keywordRelação Com o Saberes_ES
dc.subject.keywordInstituição Escolares_ES
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES
dc.subject.materiaCiencias de la Educaciónes_ES
dc.origin.lugarDesarrolloUniversidad Nacional de Río Negro. Centro Interdisciplinario de Estudios sobre Derechos, Inclusión y Sociedades_ES
dc.relation.journalissue39 (82)es_ES
dc.description.reviewtruees_ES
dc.description.resumenO fechamento de escolas devido à pandemia COVID 19 permite pensar na questão da situacionalidade da aprendizagem escolar. Situacionalidade que nestes tempos mudou. Apoiarei a conjectura, cuja fonte está em uma série de estudos que tenho realizado nos últimos anos em torno da escola primária de um estado subnacional argentino, de que nesta inédita interrupção da escolarização reside a oportunidade não só de tornar visível a potência desse arranjo histórico que é a escola, mas também de relocalizá-la como operação contingente, como sistema de práticas constituído por manobras que podem ser recriadas, reorientadas. É também interessante fundamentar a questão de saber se as novas condições escolares em que se dá a aprendizagem - a escola com sua nova materialidade e suas formas particulares de ordenar e regular pessoas, tempos, espaços, saberes_ES
dc.relation.journalTitleLeitura: Teoria & Práticaes_ES
Aparece en las colecciones: Artículos (covid-19)

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